周雅梅:职称,想说爱你不容易

  一、引言

  这是我在网上看到的一则建议,心里是隐隐作痛。职称,想说爱你不容易:

  “xx县长,希望能关注一下xx学校教师们的职称评审的难题!这有几个数据:1、目前的中高级名额是90年代定的,现在学校办学规模和教师人数几乎是以前的两倍。2、学校已经为此向编办、文教局打了多次报告,要求增加中高级名额数目,但目前却依然没有下文。3、让人吃惊的是,90年后参加工作的本科毕业生没有一个进过职称的!18年啊,在职务上没有得到应有的提升(正常提升年限是3年或者5年)。希望作为人事领导小组组长的xx县长,本着务实的态度和事实求是的一贯工作作风,为xx中学解决这一久拖未决的事情,为构建和谐和谐校园而有所作为。谢谢!”

  以上是我在某一个政府网站里面看到的留言,很显然这是某位正义的教师面对这一现状,无奈之下的无奈选择,不得不求助当地的最高行政长官,以求解决的路径。

  该留言发表在政府网“建言献策”板块,过了没几天,该条留言神秘失踪,反正是网上看不见了,估计是网管给删除了。我很是纳闷,明明说的凡是留言绝有答复,这只是就事论事而已干嘛要删除呢?这充分说明该留言有可能触及某些当权者的利益,触犯了他们的权力和公信力,所以就要撩翻。

  又过了几天,我重新进去浏览,很显然那位教师十分执著,干脆在留言板上写着:“网管,为什么我发的职称评定胡来”的留言被你删除了?给我个回答啊。过了好久,留言栏下面终于有了一个姗姗来迟的答":我中心近日专门就此事咨询教师晋升职称是根据单位编制数的一定比例设置的专业技术岗位来确定的。教育系统的xx学校是人才密集单位,部分教师由于没有空缺岗位暂时无法晋升职称。近期教育系统正在根据新增编制重新调整岗位设置,但不会有大幅度增加,请谅解。如有任何问题,请致人事局:xxxxxxxx教育局xxxxxxxx“细看这条答复,很显然问题依旧没有得到任何实质性的解决。很明显,这么严重的问题得不到有效的答复,却用了一个谅解之词来忽悠,假如你们政府公务员的工资待遇挑错了,一直得不到解决,你们还不是拍桌子、跳板凳的!一旦高考没有考好,人人都是骂声一片,你们怎么不去谅解呢?看来教师的代名词就是这样:遇到你的待遇问题吃亏的时候,你只能选择谦让和谅解;面对别人利益遭到侵犯的时候,你要做出牺牲;总之你永远是牺牲者,最好是个机器人,只有奉献,不求索取。

  二、弊端

  职称是什么,在中国,中学小学教师的职称并不是这些老师学术水平的代表和说明,只是对他们工作年限和工作成绩的肯定,毕竟,在中小学里做老师的,许多连大专学历都没有,即使有本科学历,烦琐的、繁重的教学工作早已使他们无暇顾及学术,一些稍微学术有成的教师不再从事教师的具体工作就能看出中小学教师在学术水平上的无法进步和停滞。因此,所谓的职称,对中小学教师来说,应该也只能定位在他们的工作年限和工作成绩上,而不是学术水平上,这是中国的国情决定的,现实里中小学教师的职称反映出的情形大多也是如此,这样,对于教师来说,只要他工作满了一定的年限,工作比较勤奋,就应该毫不犹豫的把职称给他,而不是让他们去争去抢!尤其是初级和中级职称!我们扪心自问:一个拥有高级教师资格的教师和一个二级教师或者一级教师,他们的区别在哪里呢?他们的职称能表现他们在学术水平或者教学水平上的差别吗?

  其实,现实里的职称早已失去它的激励意义,而教师争的有时仅仅是一口气和可怜的薪水!职称已经不在是衡量教师水平的标志,在评定职称时,衡量的标准也不是教师的实际水平,大多是靠关系、走路子、送票子来进行的,而且也无法用学术水平来衡量中小学教师!评定职称时标准定位的失误,以及相关部门的无耻,让老师成了职称制度的牺牲品!

  按说应该积极推行人事制度改革,可某些掌权的单位却千方百计私设评定制度,设置层层管卡,给教师设置枷锁,连初级职称评定都要有什么岗位、编制的限制,打击了许多教师的工作积极性,不利于各项工作的开展。请结合实际,在符合政策的情况下,依照鼓励的原则,改革僵化、不适应发展的评定制度,公正、公开、公平,一个尺度的执行,那样,教师队伍才会有朝气,而不是排排坐吃果果,混到老了的弄一个职称安享晚年,极大的挫伤了年轻人的工作积极性。

  教师职称评定的主要弊端是:严格的岗位设置其实在很多程度上是不合理的。举个例子来说明这一点,刘同志和张同志2001年同时参加工作,刘同志被分在丙校,张同志被分在丁校。丙校是个教育质量很高的学校,教师的容易成长起来,但是现有的设置职称岗位已经全满了,干得再好,还是没有晋升的机会。丁校教育质量不高,但是有相应的岗位空缺,自然就顺利成章的晋升了。从这个事例可以看出,职称的设置并没有考虑当地的师资力量,工作干的好的教师反而上不去。

  其二:职称的评定上没有形成一定的透明的、统一的制度。现在的职称评定上可谓是各自为政,自行其道,步入了战国时代。有的地方对初级、中级职称适当的放开,只要你的工作年限到了规定的期限,工作上还比较勤奋,很自然的就评了;但有的地方偏要设置诸如有多少个年度考核为优秀、有多少篇发表论文等等限制条件,或者人为的设置其他的条件,反正让教师东奔西走,花钱跑路、求爹爹高奶奶的,总之要太高他们,否则你的职称永远只能是原地踏步走。

  其三:职称似乎和个人的能力好像没有多大的挂钩。评定上条条框框一大箩筐,既没有充分考虑人的实际能力,也没有考虑各个地方的现状和实际,既无一定的弹性和灵活性,也无统一的尺度,全是人的操作。谁把权,谁说了算。今天是这个标准,明天又是那个标准,把教师玩弄与鼓掌之中。说穿了,就是现在的行政部门滥用职权,制造混乱,把水弄混,从中捞取种种好处和油水。为什么会计师、律师、审计师等会受到人们的认可,来源这些技术职务的晋升必须考严格的考试进行,你自己过不了关,自然就拿不到相应的专业技术职务。一句话就是这些行业的人员技术职务的取得是相对公平、透明的。他们的职务和能力是紧密挂钩的。但是教师的职称即使评上了,还是存在着巨大的弊端的。

  会计师、审计师、医生、律师等技术职务没有设置相应的岗位,不是这个单位有多少个高级职称、中级职称、初级职称,而是在规定的年限里履行了相应的职责,参加完相应的考试就可以顺利的晋升。所以,他们那些行业不用考虑去争抢,而考虑的是认真做好自己手头的事情,锻炼好自己的能力和技艺就行了。所以,这些行业的人员干活越来越有劲了。而我们的从事着最高尚事业的教师们在不辞辛劳做好手头的事情时,还要的拉好关系、买通路子,送够票子,说尽好话,

  然后还要看看单位有没有空缺的岗位,可谓劳心劳力啊!在这些枷锁的晋升的教师,比考大学还难啊!难怪教师们干着就没后劲了,有什么盼头吗?

  职称评定,的确是一件不可忽视的事情啊!不评,保持尊严,利益吃亏;这年头人格越高尚越倒霉。评吧,践踏尊严,人格吃亏;

  这倒成了评与不评间,都是两为难。

  2007年7月22日

  作者电子邮件:zym3352(at)126. com

  作者:周雅梅

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