杨光民:让教育适应学生吗?

  笔者前段时间看了一篇报道是说,某市一所重点学校迎来一批西方某国家高级教育代表团,该校接到教育主管部门通知,事先准备好要给外宾参观上一堂示范课,外宾来后进到课堂听一位特级教师给学生上课,其间老师按部就班、滔滔不绝地讲解,学生认真听讲,除了积极不假思索完全正确地回答老师的问题外,没有一个学生提出问题,完全是中国传统教学模式,老师在上面将,学生在下面听。课后,陪同外宾的教育主管部门领导、该校校长都问外宾,这堂课上的怎么样,外宾的回答让他们感到有些意外,就是看今天上课老师和学生都是在表演,他们感到很奇怪,学生都掌握了老师讲的内容这课上的还有必要吗?由此双方在交流各自的教育理念时,外宾提出他们的教育模式是学生和老师一起学习,课堂上老师把学生看作平等的主体,教与学互动,采取与学生共同探讨探究的方法,让学生在课堂上主动地获取知识,老师同时告诉学生获取知识的方法和途径,这样一来,学生通过这种互动式的教学获得的知识记忆理解得非常透彻全面,更有学生课后主动查找课堂所学知识的相关知识及来历,还有部分优秀学生能把学到的知识举一反三用于学习生活实践,同时学校重视学生的动脑动手能力的培养。看了这样的报道,笔者想到自己从小到大的学习过程基本上是灌输式教育,学生被动学习,主动学习探索能力差,产生的后果是动手能力差、发散思维能力差。我想现在针对新课改学校是否进行研究试验,将西方发达国家先进的教育理念逐步地引进到我们的教学中来,也可能是笔者不了解情况,学校已经或准备引进西方好的教育模式,如果这样的工作正在做,笔者建议加快实施。这是其一。

  其二是希望学校重视调节缓解学生的学习生活压力,重视对学生的心理辅导和心理减压,可以在品德与生活课及班会上实施。也可能小学底年级的学生还意识不到来自家长和社会的压力,也许学生潜意识里已经埋下了压力的种子。比如说,对家长要求孩子学的艺术特长与日常学习发生冲突的情况。建议学校或班级可以不定期的在班会上或其他场合让每个学生展示一下特长,能让孩子在同学和老师的眼里及大家的赞扬声中得到满足和自信,孩子学习特长的决心和信心就足了,比在家庭中有些强迫式的特长教育要好的多,这样孩子能逐步变为喜欢学习特长和主动学习,养成良好的学习习惯和态度,与正常知识的学习能相互促进。由此让孩子掌握更多更好知识、特长的同时,不感觉到有太多的压力,实现学生的身心健康发展,满足家长培养孩子多方面才能以适应将来社会竞争压力的愿望。同时也实现了家庭、学校、家长、老师对学生的教育互动,更有利于学生的健康成长。

  其三是希望学校和老师多听听学生对当前接受教育的看法。可能小学生或低年级的小学生还提不出来什么看法,可是笔者看到中央电视台做的一期《实话实说》,请到的几个初中生小嘉宾说到对教育的看法他们就发出“让教育去适应我们,而不是我们去适应教育”的感慨。这说明孩子对现在的教育存在疑虑和不解,家长们听了这些话不免有些不知所措,到底什么样的教育才能适应现在的孩子心理,或者说孩子能如何适应现在的教育,看来确实是一个问题,家长的普遍心理是要向学校和老师那里寻找答案,表面看来教与学可能存在矛盾,但笔者想在学校和老师的辛勤工作和努力下,这些矛盾和问题会逐步解决,毕竟培养一个人格健全、学习优秀、全面发展、身心健康的学生是学校、老师、家长的共同心愿。

  作者:杨光民

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